教学是一项非常值得去做、去研究的专业工作。早在四百多年前的夸美纽斯就在寻找“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。《初任教师手册》是澳大利亚学者科林·马什(Cohn Marsh)学术思想的结晶，他在中文版序中写道：“对于学生的学习，教师能做的事情是，应该让学生感受到师生双方的热情与欢乐，应该通过精心设计、富有创造和师生互动的教学来丰富学生多方面的生活。”众所周知，取得了教师资格证，并不等于具备了为人师者所应具备的种种职业技能（诸如，维持课堂纪律、激发学习动机、尊重个体与性别差异、评定学业水平、人际间的有效交流、组织班级活动等）。尤其是在我国现今较为通行的师范生的培养模式下——学科专业课+教育学+教育心理学+普通话+1个月的教育实习——初登讲台的“新教师”， 面对数十名学生和大量繁杂的工作,常常是心存忐忑，顾此失彼；每遇课堂偶发事件的惊慌失措更是在所难免。当前，随着教师专业发展问题的提出、基础教育课程改革的全面推进，教师专业素养亟待提高的呼声越来越强，教师继续教育的问题也引起教育决策层的高度关注。师范生的培养质量如何提高、职业技能如何增强，新任教师如何在短时间内迅速成长起来，如何使在职的教师继续提升专业素养，已成为当今教育发展背景下必需面对和解决的问题。

由教育科学出版社出版的《初任教师手册》（第2版，科林·马什著，吴刚平、何立群译）“就是要帮助你成长为一位富有能力和充满爱心的教师”。本书的主旨“在于帮助学生建立成长为优秀教师所必需的概念和技能”。书中内容在继续保持反思性实践的前提下，重点论述了初登讲台的中小学教师必须掌握的内容：“学生的学习”“教师怎样组织教学活动”“有效教学”“教学专业化”。修订版又新增了“计算机在课堂中的运用”“学业评定与成绩报告”“课堂中的多样性”“权利下放和家长参与所带来的影响”等与当今世界的发展密切相关的教育问题。此书能够带领阅读者全方位地透视教师工作的所有环节，从中获取指导教学实践的理论依据与行动指南。它不但适合于所有师范院校学生阅读，对初登讲台的新教师的迅速成长给予有益的指导，对那些有着丰富教育教学经验的老教师也有重大的启示。

首先，《初任教师手册》用丰富的史料、课堂教学的实践经验及最新研究成果,描述了教师专业发展的必经途径和方法，具有极强的可读性与参考价值。

此书写作结构极具特色，与同类书的写作框架多有不同，创造性运用图表的形式将书中所涉某一专题的关键概念系统地呈现于导论部分，并对每一个论述角度都标出所在的章节。如书中图表1.2所示的“学生中心观”：

    图中文字是与居中的“学生”相连的九项内容均是与“学生中心观”密切相关的核心概念，括号中的阿拉伯数字是该概念所在的章节。如此清晰简单的图表示例，特别有利于那些没有太多的时间阅读整本书而又急于补充某一部分教育理论知识的读者，这一方法极大地方便了刚开始任职，对众多的教育理论不太熟悉，查询资料不知所向的新教师。

除此之外，每一章节后有小节、反思问题、特别参考书目，这几个部分除了用概括的语言总结一章的主要观点之外，还针对日常教学中教师经常出现的问题或遇到的困惑以问题的形式呈现在章节之后，以期引发阅读者对本章所述观点及方法做更深入的反思。特别参考书目均是章节中所论问题的重要参考文献，为那些想更深入地了解此问题或观点的读者提供了方便，也省去了他们在浩如烟海的故纸堆中爬梳的辛苦。

其次，《初任教师手册》的内容极其丰富，涉及到教师工作的方方面面。正如作者所指出的，“教学是一门艺术。在计划教什么、怎么教、何时教等方面需要很多技巧从头至尾其目的在于创造连贯的、有目的的教/学活动。这需要很多思想和创造。幸运的是，我们并不需要事事都由我们自己来做，还有许多教育工作者可以帮助我们。”本书正是集中了教育家们的智慧，把教育科学的研究成果细细梳理，择其精华，从“学生学习”、“教师怎样组织教学活动”、“有效教学”、“教学专业化”等中小学初任教师必须掌握的内容入手详加阐述，从而为新教师提供了有效的实践指南。在第二部分“学生学习”，作者用3章篇幅论述了“学生怎样发展和学习”、“学习动机与自我尊重的发展”和“学习环境”，使教师得以了解认知发展理论及其代表人物皮亚杰、布鲁纳、维果茨基的思想及理论他们之间的学术承传；了解了社会发展、情感发展和道德发展理论及其代表人物埃里克森和科尔伯格的理论建树。这些既可以为教师的教学工作提供重要的天文学参考原则，也能够使教师对学生的学习有一个明确、系统的认识，同时也是教师提高理论素养的有效渠道。第三部分“教师怎样组织教学活动”，则对“什么是课程”、“教学的规划与准备”、“组织课堂的结构与路径”、“规划教学目标或学习结果”、“学校发展规划”等作了细致的考察，并提出了相应的策略，而这些正是教师在实践中经常会产生困惑的方面。

再次，课课程改革中许多教师所遭遇的困惑、不适和教学过程中出现问题，在《初任教师手册》一书中也能找到可以应对的办法。

书中的第10章 “有效交流” （属于第四部分“有效教学”），从“交流的性质”、“交流的模式”、“课堂中的有效交流”、“讲解”、“提问”和“倾听”等方面进行了分析，揭示了如何衡量和保证课堂交流的有效性，为我们在教学中如何进行师生交流和如何指导学生之间的小组合作探究学习提供了借鉴。又如第11章“教学方式”（属于第四部分“有效教学”）中，提出“致力于各种教学方式整合的教师很可能发展成为一个具有教学机智的教师，并很可能成为一个有效的教师”，并对“师生优先事项的匹配”（教学风格要与学生的学习风格相匹配）进行了详细深入的分析，进而总结出了9种教学方式（讲授/教师讲，训练，有指导的提问，讨论，展示，问题解决/探究，角色游戏、竞赛游戏，小组活动，独立学习等），并作了具体说明，在“本章小节”中总结说，“创造性地使用/经历一系列教学方式对师生都有益”，“综合运用各种方法很重要，它保证所有学生至少能接触一些符合他们兴趣和爱好的学习方法”，这为我们课堂教学的多样化提供了参照。

科林·马什(Cohn Marsh)教授是澳大利亚的大学项目研究所学术性项目研究中心主任，任教于澳大利亚西澳州拍斯市的柯尔廷大学，曾作为公共服务首席执行官和大学教授在中小学工作过，具有丰富的中小学教学和管理经验。他同时也是一位具有国际影响的教育学者，出版过学术著作25部，发表论文50余篇。一个新教师从初涉课堂到基本胜任教学工作所需掌握的基本技能，科林·马什教授在理论与实践紧密结合的《初任教师手册》一书中详尽地、一丝不苟地做了介绍了,这对希望成长为一位“富有能力和充满爱心的教师”的人来说，确实是一本不可多得的专业读物。

注：《初任教师手册（第2版）》，[澳]科林·马什著，吴刚平、何立群译。教育科学出版社出版，开本：16开，定价：48．00元。