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方案1（通过有趣的故事引入）
教师：大家下过象棋吗？水平怎么样?我来讲一个“象棋与麦子”的故事。
传说古代印度有个国王，他非常迷恋棋类活动，而宰相达依尔是个聪明的大臣，他投其所好发明了国际象棋。国王爱不释手，决定奖赏宰相。达依尔说：“陛下，我别无他求，请你在这张棋盘的第1个格子里赏我1粒麦子；在第2个格子里赏我2粒麦子；在第3个格子里赏我4粒麦子；在第4个格子里赏我8粒麦子……依此类推，推直到第64个格子（国际象棋是8×8＝64格），把按这张棋盘上各格应赏给的麦子全赏给我就可以了。”同学们算一下，国王应奖赏给他多少麦子呢？
学生：1+2+4+8+24+…+263，老师，太大了，算不出来。
教师：我们口算是很难算出来的，怎样才能算出结果呢？
学生：用计算器。
教师：那也要算很长时间。老师用计算机设计了一个小程序，看看它的效率如何。
教师演示设计好的小程序及其源代码，并得出结果。
学生：哇，这么快呀！
教师：只需几秒钟，计算机就可以告诉我们结果——共1.84467×1019粒麦子。国王大约应赏赐达依尔140万亿升麦子，这下国王可亏大了！
教师：看到计算机的好处了吧？只需编个小小的程序，再大的数也能很快算出来。
方案2（通过学生喜爱的小游戏引入）
同学们，你们玩过拼图吗？（调查：玩过的同学请举手）现在，我这儿有一个小的拼图游戏，哪位同学愿意来试试呢？
屏幕转播：学生尝试拼图。
（通过这个小游戏激发学生学习编程加工的积极性，活跃课堂气氛。）
教师：大家一定喜欢玩游戏吧？但一定注意不能入迷，否则影响学习哦。
教师设问：计算机能实现拼图游戏的根本原因是什么呢？是我们人类按照自己的思想编写的程序。那么，人类又是如何把自己的思想赋予计算机的呢？这节课我们一起利用VB，体验信息的编程加工。
屏幕广播：信息的编程加工。 | 
