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创设
情境,层层
引导
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提出编程要求：
假如从今天开始，第1天为“希望工程”存入1分钱，第2 天存入2分钱，第3天存入3分钱，问100天后你将为“希望工程”存入多少钱？
教师指出使用Print语句会使程序过于冗长，引导学生分析能否用一个数学通式来表示，从而引出s=s+i，i的范围在1到100之间，且每次递增1。
教师给出For循环语句的格式：
For <循环控制变量>=<初值> To <终值> [Step<步长值>]
循环体
Next
然后指导学生画出流程图，进入本课重点内容的讲解。 |
预设1：根据以往的经验，学生会用Print 1+2+3+…+100来完成。
预设2：学生联系数学知识与以往所学的赋值语句：
s=0
s=s+1
s=s+2
……
s=s+100
引导学生填写初值、终值、步长值；明确什么是循环控制变量，什么是循环体；引导学生归纳出For循环语句的格式。
学生自主完成编程：求s=1+2+3+…+100。 |
引导学生自主探究，并进行原因分析。
程序对不对，哪里错了，为什么会错，这样的错误将导致何种结果，该如何修改？ |
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问题
解决，自主
探究
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（1）理解For/Next循环语句的执行过程。
①布置探究任务。
通过添加监视循环变量i和变量s ，逐语句调试程序，理解For/Next循环语句的执行过程，各合作小组或以表格的形式，或以自然语言的形式，或以流程图的形式，理解循环过程。
在学生活动的过程中，教师以学习者的身份加入到各合作小组进行指导。教师要要求小组同学虚心听取他人意见，尊重他人发言；鼓励学生敢于质疑，敢于阐述自己的观点，当学生遇到问题时，启发学生自已去寻找解决问题的方法。
反馈结果：多媒体广播系统展示有代表性的小组的探究结果，师生共同分析，帮助部分基础薄弱的学生理清思路，找到解决问题的方法。
②过程检测。
展示如下语句：
For j=15 To 3 Step -2
Print j
Next j
a.Print j共执行了多少次，你能归纳出循环次数的通式吗？
b.循环结束后，j的值是多少？
c.若语句改为For j=3 To 15 Step -2，可不可以？为什么？
d.若语句改为For j=15 To 3 Step 0，可不可以？为什么？
教师总结：对课堂情况作总结性评述，引导学生梳理在探究过程中所获得的经验和教训。 |
学生分组，每小组三人，由组长分工协调，每位组员或调试程序，或观察循环变量的值，或描述循环过程。
合作小组共同讨论，分析、归纳，写出结果。
推出几个小组代表按照预先提供的评价标准对本组的探究过程、检测结果及合作情况进行自我评价、自我反思。
学生针对如下问题发表自己的意见：其他同学的探究、合作过程对你有启发吗？检测结果对不对，为什么？
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For/Next循环语句的执行过程是本课的重点，也是本课的难点，突破难点的方法有两种：一是让学生经历探究过程，参与到学习中来，成为学习的主体；二是过程检测，反馈补救。
小组研讨探究的过程中，学生共享思路、激发灵感、反思自我，形成师生乐学的氛围。 |
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小组
闯关，巩固
提高 |
求s=1+2+3+…+100是For循环的典型例题，下设的四关都是这道题的变题，通过让学生闯过这四关，再次巩固本课的知识点。
比赛规则：本比赛共设四关，只有闯过第一关，才能进入第二关，最先闯过四关的小组将获胜，为保证比赛顺利进行，在班内选出四大编程高手，每个小组在闯关过程中可有两次向高手求救的机会。
第一关：s=11+12+13+…+200
第二关：s=2+4+6+…+100
第三关：p=1×2×3×…×10
第四关：s=1－1/2＋1/3－… －1/100
探究思考：此题还有其他解决途径吗？在闯此关时，你们是怎么想的？ |
当闯关结束后，由获胜小组汇报本组比赛策略及闯关结果。 |
在闯关过程中，注重培养学生的求异思维和创新思维，引导其他学生共同参与。
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实践
应用， 内化
知识
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①校园歌手大赛中，10位评委的平均分将是该选手的最后得分，请设计一个程序，输入10位评委的打分，输出该选手的得分。
教师：通过多媒体广播系统展示正确的程序代码，师生共同分析与 s=1+2+3+…+100的异同，归纳解题的思想和方法。
然后以征询的口气询问：有没有没有做对的同学呢？你能告诉大家你错在哪里，给其他同学提个醒，以免下次再犯类似的错误吗？
②说出此程序还适用于生活中的哪些事例，以达到举一反三的效果。
小结：
师生共同回顾本课的知识点，教师板书清晰的知识框架。 |
学生操作，尝试编写程序。
学生畅谈本节课在知识方面的收获与疑问，学习过程中的愉悦及挫折中的体验，使课堂教学充满活力。 |
秉承“教育即生活，生活即教育”的理念，让学生编程解决现实生活中触手可及的事例，培养学生的知识和技能，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，同时让学生意识到现实生活中存在着大量的程序设计问题，体现“小课堂，大社会”的教育观。
初涉编程，错误难免，要正视这个问题，帮助基础薄弱的学生找回自信。 |
