教育现象是丰富的，相应的教育管理问题也是复杂的。这源自剧烈变化的社会经济背景，也源自于社会价值取向的变化。现在发生的种种教育事件，很多已经难以用以往的理论阐释。从动荡的环境中把握信息，从复杂的事物中透视内涵，从不确定的世界中求得理解，变得比以往任何时候更加关键。在撰写博士论文期间，面对现实问题，透视已有的理论，梳理前人的成果，充分感觉到有太多太多的教育管理问题需要解答。我们进行教育管理就是合理有效地配置现有教育资源，使教育其发挥最大的效用。然而很多教育管理实践往往沿袭已有的经验，并且不断进行深化。我们要质问的问题是，这种做法的价值取向是什么？最终会导致什么结果？

      通过撰写博士论文，使我逐步建立起了从问题到分析框架，再到解决方案的逻辑线索。问题引发理论和方法，而在构建理论和方法的过程中，又会遇到一系列更深层次的制约性问题。举例来说，在标准环境下要完成把水加热到120摄氏度的任务，无论他有多努力，多勤奋，使用了多少技术改进，用普通的水壶只能加热到100摄氏度，是永远不能完成任务的。如果用高压锅代之，我们很快就会完成任务。这可以引发我们的思考，我们有多少教育管理工作是在“普通水壶”的层次上做的，在这种层次上做的工作效用如何？是不是符合教育的整体价值？我们追问这些问题，进行教育管理创新，探索能实现教育目标的“高压锅”，就是以更宽阔的视野寻找适应丰富教育世界的理论支点。

      理论是不断发展的，是要不断修正的，教育管理理论也不例外。从施泰因首先对教育管理问题进行系统研究到现在已有一个多世纪了。在这漫长的岁月里，教育管理理论研究从零散到系统；从尊重人到侧重物又到更高层次的尊重人；从单要素到全方位；从教育系统内部到教育系统外部，内外协调沟通与互相合作，不断丰富、发展和完善，进而形成了今天百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。外部社会环境的变化引起教育系统内部教育教学和经营管理活动的内容与结构调整，环境和教育系统的综合与交互作用促进了教育管理思想、内容、方法和体制的改革创新。我们正处在教育管理思想变革的关键时刻。教育管理要强调做正确的事，不能仅仅考虑做事的正确性。概揽现有的教育管理，以强化竞争为手段的效率管理范式仍然充斥在工作实践中，以市场经济的价值思想进行教育管理，评价教育，甚至有不断强化之势。例如“末位淘汰制”、名目繁多的评奖活动、“乱收费”等等，不胜枚举。在教育管理中，过度的竞争将导致文化的缺失，教育价值的扭曲。借鉴一些经济理论，用于提高教育效率，无可厚非。但毕竟是两个领域的问题，所借鉴的内容应该是局部的、参照性的，而不是根本性的。

      该书在撰写过程中，发现了一些值得研究的课题。但当时限于精力、篇幅和方向的凝聚，并没有做进一步研究。在后来的研究中逐渐拓展、逐渐深化，进行了学校发展理论和学习型学校两个方向的研究。现在这两个方向不仅成为国内外教育管理领域的重要研究方向，也成为广大中小学赋诸于实践，提升学校效能的核心方向。可以说，这本书对我的作用不仅仅是出版了一本专著，更重要的是形成了作为一个大学教师的后来努力的方向，获得了一个理论支点。

      该书也获得了一些荣誉，被许多大学列为研究生参考书，获北京市哲学社会科学优秀成果二等奖和教育部全国优秀教育图书奖。所有这些权作我进一步研究的起点和动力。

此文发表于《教育文摘周报》2007年4月25日第4版。