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| 作者：教育科学出版社社长 所广一 |
日期：2004-3-25 7:51:00 |
出处：《出版参考》 2004.3 [上旬刊] |
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长期以来，教育理论与实践的关系一直是人们争论不休的话题，也是中外诸多教育仁人力求解决的问题。但时至今日，教育理论与实践脱节的现象依然大量存在，究其原因在于人们对教育理论作用于教育实践的内在机制缺乏深入研究。教育理论作用于教育实践，实际上就是教育科研成果的转化问题。当然，影响教育科研成果转化的因素很多，但作为成果转化的媒介——出版行业，如何在教育发展和教育成果转化中发挥作用，是每个出版人应该深思的问题。本文将着重从出版行业作为转化媒介这一特殊作用来谈谈在新时期内怎样做好教育科学成果转化的问题。
一、教育科研成果转化的重要意义
要谈教育科研成果转化，首先要理清教育科研、教育科研成果和教育实践之间的关系。在整个教育过程中，教育教学是基础，教育研究是过程，教育科研成果是研究的理论结晶，教育实践是教育研究的最终目的。因此，教学、研究和研究成果都不是教育的目的，只是实现教育目的的过程，只有落实到教育实践才是最终结果，这就是我们经常说的理论的最终目的是指导实践。教育科研成果转化是实现教育研究目的、促使科研理论显现实效的关键环节。
显然，教育科学成果的最终目的是要转化为实践，用理论指导实践，产生新的教育生产力，因此衡量教育科研成果的惟一标准也应该是教育实践。如果教育研究成果不进行转化或根本无法转化为教育生产力，那么这些成果只是镜中花、水中月，就会失去教育科学研究的意义和目的。相反，如果转化及时、有效，则会大大促进教育的发展，进而加速生产力的发展。战后的日本，一片废墟，而在短短几十年内就发展成为发达国家，这其中最重要的一点就是非常重视科研成果转化，有时甚至是“借鸡下蛋”，把西方发达资本主义国家的研究成果拿来自己转化，由此促进了科技的迅猛发展。
二、出版在教育科研成果转化过程中的作用
教育知识的延续和扩展需要靠诸多教育人的传承和开拓，知识的积淀在时空转换和扩展途中必定要借助一定的媒介，这种媒介是教育科研成果赖以存在的载体，是联系教育科研成果、教育主体与教育实践的桥梁和纽带，离开了媒介，教育科研成果就无从依托，无法传播 ，教育主体也就无法掌握教育科研成果，教育实践就成了无源之水、无本之木。媒介的形式是多种多样的，传统的“言传身教”随着历史的发展已逐渐显示其局限性，教育科研成果要想转化的更快、更广，进而转化为更多的生产力，就必须借助现代大众媒介，而出版作为知识传播最有效的途径在其中发挥着巨大的作用。近年来，随着信息技术的飞快发展，成果转化已由最初的书籍出版扩展至音像制品、电子出版物及网络等多种立体、直观、高效的传播方式，为教育科研成果转化带来了更广阔的天地，同时也更有力地促进了教育科研成果的转化。
三、出版业怎么做好科研成果的转化工作
出版业作为教育科研成果转化的主要载体，在教育和文化传播中应把握好以下几个方面。
1．加强社会责任感和教育“千秋功业”的历史使命。出版与教育一样是一项特殊的事业，同时两者又是是相辅相成、缺一不可的，尤其是教育类专业出版社，出版人首先应是教育者，然后才是出版者。教育类图书的出版人要有崇高的使命感，要耐得住寂寞，与其他类的畅销书特别是教辅类图书相比，教育科研用书的销量要少得多，但是没有好的教育科研用书，广大教育科研工作者和教师的素质和能力何以提高，我们国家教育的根基何以牢固，我们国家的教育又何以发展。
2．兼顾经济效益和社会效益。出版作为文化传播的窗口之一，首先要考虑社会效益，图书内容质量的好与坏可能会影响到人一生的发展。作为文化产业，出版又要产生经济效益，如果长期没有读者，产生不了经济效益，企业就要破产。其实，社会效益和经济效益也是相辅相成的，读者心中有杆秤，图书质量就是那定盘的星。好书一旦成为品牌，必定会成为无形资产，带动经济效益的提升。
3．与时俱进，关注理论前沿，传播优秀文化成果。从源头把关，在选题策划中努力把那些能应用于实践的科研成果纳入到出版计划中来；在作者的选择上，侧重于组建既有理论高度，又有实践经验的作者队伍。
四、对当前出版现象的思考
当前，大多数出版社为教育科研成果的转化做出了卓越的贡献，许多书籍、杂志成为教育科研成果传播的主阵地，但是也有个别出版社，只追求经济效益，忘记了社会责任，追风、赶时髦、着迷轰动效益、为效益出书、为情面出书等等，致使图书质量低下，这些现象值得我们深思。
最近，看到一篇反映国内企业界问题的报告，说我国的许多企业企业家的寿命是短暂的，这些企业和企业家，昨天还是风光满面，今天已是销声匿迹。究其原因，主要是浮躁、投机和急于求成的短期行为。其实，在出版界也存这种短期行为。表现在：一是跟风现象严重，一本书销售刚刚看好，马上就有一批书名相近、内容相似的图书跟出；二是低层次的重复出版，教辅书好出好卖，全国560多家出版社就有500家出版社一窝蜂雷同的地出版；三是围城现象，非教育专业的出版社看中教育这一大市场，大量出版教育专业图书，而教育专业出版社却努力扩大非教育方面图书的出版；四是为评奖、为关系而出书，精心策划出版一些只印刷几百册，基本不发行的“教育类精品书”。
出版界目前存在的现象，其根源在很大程度上既受社会整个大环境背景的影响，也有对出版功能认识的偏差和出版体制问题导致。思想认识上的偏差，就是将出版社简单等同于一般意义上的公司，认为赢利是其惟一目的，教育是社会的事情，与自己无关。即便偶尔“关心”一下教育，真正意图也不过是市场经济条件下的“出版秀”；价值取向上的偏差，就是为追求政绩与轰动效应，为提高学校知名度而搞教育科研。
在我国，出版社领导大多由上级单位任命，因此，社领导自觉不自觉地要考虑主办单位领导意愿，尽快做出成绩，尽快创造效益，以显示自己的工作能力和业绩。这种急功近利的做法，往往是对难以产生高经济效益的教育科研成果图书无暇顾及。在这种条件下，很难从根本上改变我国目前图书出版这种低水平重复、泡沫现象严重的局面。
出版要成为科研成果转化的桥梁，就必须找准在教育科研成果转化中的定位，以出精品为已任，要用发展的眼光看问题，站高些，看远些。随着小康社会的全面发展、学习型社会的形成，全社会都来关心、支持教育，越来越多的人需要教育思想、理念、知识的滋养。此时，我们的教育研究、教育出版定位的准确与否就直接影响着他们对教育的理解和自身教育素养的提升。同时，要尽量避免劣质图书流入社会，不能只看到眼前利益、局部利益，要本着繁荣教育研究的理念选取科研成果，本着为子孙后代负责的态度出版图书。 |
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