三、课题研究方案

（一）研究内容与目的

1．教科书制度研究

在分析相关国家和地区的教科书制度的基础上，面对我国在这一领域中亟待研究和解决的问题，对我国的中小学教材招投标制度、免费教科书制度和教材循环使用制度这三个领域进行理论上的探讨。分析其政策制定的理论基础和在实际执行过程中的缺失，特别是对各方面反映强烈的问题进行研究，探讨我国实施这些制度、政策的策略，并提供操作性较强的具体实施指导，为我国的教育改革实践服务，为我国的教育改革决策服务。其研究意义从理论上说，可以弥补目前理论研究的不足或空白，为课程教材改革实践提供理论支持；就实践而言，能为我国建立科学、完善的教科书制度作理论基础，并且为具体的实践提供科学依据。

2．教科书评价研究

本课题希望在借鉴已有成果的基础上，通过实际调研和理论对比分析，重点对于教科书的内容、结构、表现形式、可读性等要素进行深入的研究，制定出客观的评价标准，提出比较完善的、有较强可操作性的、适合我国国情的教科书评价模型，根据这一模型，对教科书编写工作进行分析，提出编写高质量的教科书所应遵从的规律；对教科书审定工作和过程进行分析，对我国目前所采用的评审方法和程序提出建设性的意见和建议，供教育行政部门参考；对全国各地的教科书选用方法进行调研，提出完善的策略和方法。

3．教科书使用研究

着重探讨教科书与教师专业成长关系，重点分析新课程改革之后，通过新教科书的使用，教师教育观念和教育行为的变化；教师在使用教科书过程中普遍存在的问题和解决的策略；教师对教科书的认同以及与此相关的教育行为的关系；教科书与教学有效性研究。主要探讨教师使用教科书的实际策略和技巧。

（二）研究策略与方法

本课题以理论文献研究为指引，以实际考察为基础，以教育统计和逻辑分析为手段，依据课题的不同研究内容和特点，在研究方法上既有所侧重，又有所兼顾。

理论性研究：根据研究需要，应用已有的研究成果和理论文献，提出满足课题目的的理论。

考察性研究：问卷调查与统计相结合，访谈与逻辑分析相结合，侧重于调查与统计的方法。

实践性研究：注意将理论性研究成果与教育现实相结合。

本课题准备运用文献研究法、访谈和问卷调查法、比较研究法等多种方法开展研究，通过对文献的整理、分析，对访谈问卷的处理，对国内外教科书的相关研究资料进行对比分析，挖掘可借鉴的理论与经验，以便提出理论的框架并在实践中加以探索。

（三）研究重点

整个课题以探索教科书的制度、评价模型与使用为研究重点。其中理论性研究以提出教科书的评价模型为重点；考察性研究以探索我国教材制度中存在的问题以及教科书与教师行为和教学效果为重点。实践性研究主要以应用教科书政策、应用评价模型评价当下教科书、检验从理论中得出的编写高质量教科书所遵从的规律为重点。

本课题拟设以下子课题分别来进行研究。

1.中外教科书审定制度对比研究

2．教科书选用制度研究

3．教科书评价研究

4．教科书中科学实验评价研究

5．艺术课程教育教学理论与实践研究

6．艺术课程师资专业化成长研究

7．中学物理自主多元学习方式及评价研究

8．普通高中物理新课程改革基本问题既解决途径

9．优秀教师教学特色与教学艺术研究

10．高中英语教材比较研究与教学资源开发

11．高中英语课程与教师专业发展研究

12．新课程下语文教材语文学习活动的设计

13．现代教育技术环境下小学德育课程生活化教学创新

14．道德教育文本研究

15．道德教育课程教材研究

16．基础教育信息技术课程发展研究

各实验区可根据当地的研究基础和课程实施现状选择自己感兴趣的子课题进行研究；也可以在保持和总课题研究思路和研究内容大体一致的情况下，自愿申报符合当地需求的其他子课题进行研究。

四、课题价值的整体性评价

综合性：课题研究包括理论研究、调查研究、实践检验三个不同方面；研究的范畴为我国基础教育领域，其因素又涉及教育政策、教材、教师等教育中的最基本因素，其研究成果又是为整个基础教育所服务。

实践性：本课题是一项实践性很强的研究课题。从研究目的上来说，要对我国教科书制度提出建设性的意见和建议，对教科书做出科学的评价并且能提出编写高质量教科书所遵守的规律、教科书与教师行为和教学效果之间的联系，都需要与教育实际紧密结合。

创新性：本课题的研究项目中有相当一部分内容属于国内教育界较早涉及的工作，诸如教科书评价的模型、教师对新教材使用情况的调查、教科书与教师教育行为以及与教学的有效性之间的关系探究等。

本课题旨在解决我国基础教育改革和出版改革中出现的实际问题，对解决这些问题给出了明确的思路，既注重理论的探讨，又注重实际操作的指导，其成果将对我国基础教育课程改革和出版改革有重要的借鉴作用，在研究课题的选择方面有新意。

五、课题研究实施步骤 

（一）准备阶段（2006年12月～2007年8月）

1．组织相关课题组并开题。

2．组织实验区申报子课题，并制定子课题研究计划。

3．调研、收集国内外教科书制度、评价、使用等方面的资料。

（二）实施阶段（2007年9月～2008年10月）

1．组织对教科书制度的专题研讨，提出相关研究报告的初稿。

2．组织对教科书评价问题的研究，提出相关的模型，并加以完善。

3．对教师与教科书的关系提出初步的研究结论。

（三）总结阶段（2008年11月～2009年12月）

1.总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路，进行工作总结。

2.各课题组成员进行成果总结，撰写相关论文、研究报告，形成专著。

3.召开研究成果座谈会，听取各级领导及专家对工作的意见，全面总结，撰写研究报告。

4.结题，申请成果鉴定与验收。