中小学课堂教学存在低效、无效甚至负效的现象，是长期困扰我国基础教育发展的顽症。如何提高课堂教学的有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。对此，本书尝试研制出适应我国基础教育的课堂教学有效性标准框架，此标准框架，基于理论研究和教学实践的双向建构，力图清晰地阐述有效教学的细化标准和行为要素，兼具科学性和实用性。无论是职前的或在职的教师，都能够参考这个标准框架来监控、反思、引导个人的教学活动，支持专业发展规划。
　　

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