艺术课程是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程,对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等,具有重要价值。对于这样一门综合性的课程,需要任课教师有较好的综合驾驭能力。经过这两年的实践,我归纳了几种较有效的做法。 

一、采用故事引入和联系生活引入创设情境 

好的导入就像是一幅名画、一首名曲,可以充分调动学生的积极性,引发学生的兴趣。如在讲授第二单元第六课《古筝流韵》一课的导入中,以中国山水画《匡庐图》、《关山行旅图》、《溪山行旅图》作为背景,赏析古筝曲《高山流水》,同时让学生讲述“伯牙鼓琴遇知音”的故事。此时古筝曲《高山流水》弹奏出了气势磅礴的景象,与古代山水画相映成辉。学生不仅很快体会到古筝的音色及文化韵味,而且深刻感受到了艺术与自然山水和生活情感的息息相关。在活动中,学生积极踊跃,充分展示了自己的想象力,锻炼了表达能力,更体验到了艺术的魅力。在第二单元《走进乐器的世界》中,我请学生结合自己平时的所看、所接触,描述一下自己熟悉的乐器,并邀请有器乐特长的学生现场为大家演奏一段,学生兴致很高并积极投入。这样,根据每节课的内容,设计富有魅力的导入,通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接,达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。 

二、采用艺术感受和参与实践增强体验 

艺术课教学要求通过为学生提供丰富多彩的内容和信息,拓展他们的艺术视野,并组织生动的教学活动,使学习内容变得鲜活充实,易于为学生掌握。在艺术教学中,不能单纯地取悦“特长学生”,一切活动的组织与实施都必须从关注全体学生出发。在教学中,注意营造轻松、愉悦、民主的氛围,在师生的平等对话和共同参与中进行教学活动。 

艺术的魅力更多的时候是需要人们用心去感受的。教学中,要注意引导学生多观察生活,将生活实例与艺术课程相结合,从而逐步增强学生的艺术感觉。如在第三单元《奇妙的声音》中,我让学生充分感受生活中所能听到的各种声音,让他们在课堂中模仿、表现;带领学生到室外去“寻找声音”、“搜集声音”,然后,将学生“找”到的这些声音对应上相应的节奏,让学生来拍读,从中感受长短、强弱、高低的艺术要素,使学生懂得艺术与生活密切相连。 

艺术课程注重学生的实践活动,因此在教学中我特别注重学生的参与、活动。这不仅增进了教学的趣味性,而且提高了学生艺术学习的兴趣,潜移默化地养成开朗活泼的性格,以乐观和向上的心态对待生活和学习。如在欣赏芭蕾舞剧《胡桃夹子》前,我先拿出准备好的几双真正的硬头芭蕾舞鞋,示范正确穿法后,分组指导学生自己穿上并立起脚尖体验,同学们都疼得龇牙咧嘴站不直身。有了亲身体验后,学生们深刻体会到了跳芭蕾舞的难度,所以,在欣赏舞剧时,他们聚精会神、认真体味,既体会了剧中的角色,了解到形体语言的艺术表达方式,同时也深为舞蹈演员们的精湛技艺叹服,达到了很好的教学效果。 

三、采用自评、互评,实施过程性评价 

艺术课程的教学应该让每个学生都有成功感,所以,要关注对学生艺术学习过程的评价,强调评价主体的多元,并注意调动学生之间的相互评价。主要采用描述性、富有情感性的语言,对学生艺术能力和人文素养等方面的进步做出肯定性评价,辅之以“艺术成长记录夹”。实践证明,采用这种评价方式,既增强了学生的参与意识,又使学生体验到成功的快乐。 

改革促发展。新课改对教育提出了更高的要求,课程的整合促进了教育的发展,学生的发展,更使教师们面临着更大的机遇与挑战,新时期作为艺术课的教师,要不断地充实、完善自己,以尽快适应新时期的需要。