教育是传承和发展人类文明的基本社会活动，是人类社会实现可持续发展的基础工程。不同的时代，要求有不同的教育。当今社会是一个科学技术为第一生产力，国民素质在经济发展中起决定作用的时代。胡锦涛同志在全国科技大会上提出坚持走中国特色的自主创新道路，建设创新型国家，标志我国正在进入一个创新时代。创新时代呼唤创新教育。要建设自主创新的科技队伍，首先必须建设以自主学习为基础的创新教育体系。世纪之交，党中央、国务院做出了改革基础教育决定，五年来，已经在我国掀起了一场史无前例的全国性基础教育课程改革实验。我们有幸参加了从义务教育物理课程标准教材建设到普通高中物理课程标准教材的建设。回顾五年多的改革研究和实践，联想当今面临建设创新型国家的喜人形势，深深地体会到新一代党和国家领导人高瞻远瞩，紧紧围绕“科教兴国”的战略，真抓实干，一步一步有计划地把我国引导到繁荣富强的道路，实现中华民族伟大复兴的理想。建设创新教育体系，基础在课程，关键在教材建设。本文仅就我们三年来所从事高中物理教材编写工作谈一些体会，欢迎大家指导。

一、以高中物理课程标准基本理念为指导，开拓教材编写新空间

过去，物理教材是以教学大纲为依据，教材编者的活动空间就限制在学科知识的多少、深浅上，回旋余地较小。新中国成立半个世纪来，虽然我国中学物理教材经历过多次重新编写，但始终大同小异，保持一个面孔。这场改革提出了要以学生为本，面向全体高中学生科学素质的提高，注重科学探究，把知识获得的过程和方法也纳入学习的目标，并且明确提出要注重人文教育，把科学教育和人文教育结合了起来，要注重学科横向联系和交叉，联系生活、生产实际，并重视学生自我评价和过程性评价等课程理念。这是课程理论上一次重大突破，它改变了长期来以学科为本的课程理念，开创了以人为本，把教育思想理论与学科相结合的新时代。基础教育课程理念的创新既是对传统课程观的严峻挑战，更为创建新的高中物理教材体系提供了创新思想和创新空间，我们从学习研究和实践中，深深地感到这次课程改革的基本理念很好地体现了现代教育思想，体现了社会发展需要，也为挖掘和发挥物理学的教育功能带来了历史机遇。所以，我们十分珍惜这个良机，决心为这场中学物理课程改革做出应有贡献。
      鉴于这次课程改革在基本理念方面创新，为课程改革在内容结构和呈现方式等方面所提供广阔的创新空间，我们提出了应在编写人员组成和工作方式上进行创新，决定我们组成课程专家、学科专家、教研员和有丰富经验的优秀高校、中学教师相结合的编写集体。为此，我们邀请了包括北京大学、清华大学、天津大学等综合性大学、理工科大学和师范院校十几位物理学教授和一批第一线中学物理教师共同参加。在这个团队中有良好的民主气氛，从开始学习课标和相关教育理念，领会与理解课标的基本理念和要求，到教材编写的讨论，大家都能畅所欲言，有时甚至争论得面红耳赤。但经过反复讨论，编写组形成了共识。几年来，这个团队以满腔热情投入到了这场高中物理的课程改革研究中。通过长期的反复的切磋与研究，发挥集体智慧和创造性，终于实现了把课程标准基本理念转化成符合时代要求、体现创新目标的高中物理教材。
      我们深深地认识到，这是一场课程、教材改革创新，所以在编写中我们始终坚持以物理教育研究统帅编写工作。一方面通过学习研究现代教育理论加深对课程理念的理解；另一方面根据课程标准基本理念，用批判性思维对高中物理相关内容进行分析、解剖、创新、整合，构建能体现以学生为主体，有利于自主学习，体现三维目标的高中物理教材体系。使高中物理基础平台（包括物理必修Ⅰ、必修Ⅱ）和三个选修系列各具特色。我们在编写一开始就告诫自己：模块式教材不是传统教材的分割或搬家，贴上改革创新的标签，而是真正通过反复研究和推敲，从教育和学科的结合进行研究创新，形成不同的系列、不同的体系、不同的特色。诚然，我们的教材在许多方面的创新还有待在实验中进一步修改、调整、完善，尽管有些地方可能还有疏漏，甚至有差错，但是我们可以负责地说，这套教材的确是在课标理念指导下集体研究的产物，体现了一个热心改革的专家群体的集体经验、智慧和创造。