二、以“三维学习目标”为依据，构建高中物理教材新结构

任何事物的基本结构都体现它的基本特征，反之，如果希望对某个事物在本质上有重大的改革和创新，也必须从结构上进行创新。所以在整个教材改革编写中，我们始终十分重视高中物理教材在结构上的创新，主要体现在以下几个方面。
      1．将“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，以学生为本，注重探究式自主学习的理念，融入教材结构之中，保证这些基本理念在教材中得到落实。
① 我们认真研究每个章节知识的逻辑结构，反复推敲确定每节教材的四级知识标题，形成教材的“横向结构”，确保知识维度教学目标的落实。为便于教学，我们规定每节教材设计3～4个四级知识标题。
② 将每个四级标题转化成一个个问题，形成学生的学习目标，然后设计“观察思考”“讨论交流”“实验探究”或“理性探究”“活动”等解决问题的过程性活动栏目，激励学生在教师指导下经历自主学习过程，最后使问题得到解决。用这样一种展开过程，使学生在动手动脑学习中提高兴趣，学会学习，在不断的讨论、交流中参与过程性自我评价，培养合作意识和能力。
      2．对教材内容进行科学分类，设计合理的层次结构。
      ① 我们提出了引入新课的多元情景理念，注重教材的情景创设。情景创设包括：自然现象、生活现象、实验现象、科技成果和学习讨论中的问题等，并提倡情景创设应贯穿过程的理念，力求把情景创设延伸到解决问题的过程和知识应用过程等，充分体现物理学与实际的联系。
      ② 我们将物理实验分为：演示实验、学生探究式实验、小实验、家庭实验、多媒体仿真实验或虚拟实验等层次。鉴于社会经济的不断发展，现代家用电器逐渐普及，所以在各个系列模块我们不断引导同学利用这些家用电器开展家庭实验，不同实验有不同的目标和要求，通过整套教材一系列不同层次实验设计，充分挖掘物理实验的教育功能。
      ③ 我们在教材中设计了以基本内容为主线，配以插图、旁白、注释、阅读材料等辅助性内容相结合的结构。这种结构主体内容线条清晰，辅助内容诠释扩展醒目，便于使用和阅读学生学习。
④ 我们设计了面向全体学生的基本练习，并设计了面向部分学生自由选择的“发展空间”的多层次自我评价内容，这些内容包括：参观访问、调查、实验设计制作、小发明、上网或去图书馆查阅资料等活动。