三、以学生为主体，发挥物理学科教育功能，形成高中物理教材新特点
在教材编写研究中，我们强调将课程理念、教学经验、教学中普遍存在的问题和学科内容特征及其教育功能等多方面进行综合考虑，然后找到建构教材的结合点，从而形成了我们教材的以下几个基本特点。
1．面向全体学生，坚持“起步低、台阶小、难点分散”的编写思路。
针对过去“高一物理难，分化现象严重”的历史和现状，针对长期来高、初中物理教学“台阶大”的情况，我们强调，教材要注重初、高中物理衔接，提出“起步低，台阶小，难点分散”的编写原则。并提出：在平时的教学，尤其在高一物理教学中，练习题内容不能与高考挂钩，只要求基本训练，不选用难题，不要过早地让学生做综合题，防止“一步到位”，以免给多数学生造成不应有的困难和心理上压力。
2．注重改革创新与继承优秀传统相结合。
坚持改革创新与继承优秀传统相结合，紧扣三维教学目标，注重过程和方法，注重学生能力的培养，并和注重基本概念、基本规律和基本训练实现和谐统一，使教学在新的课程理念中得到深化。如：所有的物理概念几乎都不是一开始就给个抽象的定义，而是从创设情景开始，通过学生观察思考，实验探究或讨论交流，归纳总结，自然引出概念；每个模块重点、难点都采取探究式学习，让学生充分经历“过程和方法”，以加深理解，化解难点，把握重点。如必修平台中加速度、牛顿第二定律、功、机械能和万有引力等内容，选修模块中场、电势、电势差、电源电动势、磁通量变化率、波的传播、波的干涉等内容都是这样处理的。
3．科学性，教育性，实践性的和谐统一。
充分发挥专家教授群体与一线教师结合的优势，在建设符合时代精神的高中物理教材方面重点考虑以下两个方面。
① 由长期从事基础物理教学的教授执笔，一线教师和其他专家共同参加讨论，编写量子论、相对论、对称性和守恒定律、熵等理论性较强的物理内容，做到居高临下、深入浅出，概念图像清晰，易于学生理解。
② 对长期来高中物理中的一些问题以批判性思维，从科学的角度进行审视、研究，发现并纠正了一些带有科学性缺陷的表述或实验设计，如纠正了长期来牛顿第二定律实验中，将钩码所受重力当作小车所受牵引力的情况，找到了长期存在系统误差超过20%以上的根源；纠正了库仑定律中同时将两个试验电荷放在一个支架上去分别测量电荷所受力的不妥做法；在LC振荡电路中，发现了按教材提供的参量组成电路所产生的振荡电流信号，电表根本不能显示，所以这种实验长期来无法实现，成了摆设，我们的作者亲自调整设计了参数使实验获得成功；在安培力实验中针对传统设计很难操作观察的问题，我们的作者大胆创新将横式结构改为竖式结构，收到很好的观测效果，等等。
4．全套教材在课程理念指导下具有共同特点，不同系列模块从内容到结构，又各具自己显著特点。
基础平台主要体现入门教学的需要，注重初、高中物理从内容和方法上的衔接，使教材内容有趣、易学、好教，同时力求把学生引导到用数学工具理性探究和实验探究相结合的高中物理学习平台上来，使他们逐渐适应高中物理较多地采用定量研究物理问题的水平上来。
选修Ⅰ系列的两个模块是针对在人文方面有特殊倾向的学生，教材注重科学与人文的结合，从选材到结构体现物理学中重大问题提出和发展的背景，注重物理学发展创新过程中思想创新，方法上创新和物理学对技术创新和人类文明进步的重大作用，从而让学生能深刻理解，没有物理学的发展就没有现代文明的基本道理，为拟在人文社会学科方向发展的人才打下必要的科学文化基础。
选修Ⅱ系列的三个模块是针对思维活跃、喜欢动手、对科技活动有兴趣或特长的学生。这个系列教材，我们从选材到结构，突出实验和技术，注重联系生活、生产中的物理问题，理论推导和公式计算较少，动手动脑的活动较多，鼓励学生联系实际进行一些改革创新和发明活动，从而发展他们的聪明才智，提高学习兴趣和信心，为培养技能型的专门人才打下良好基础。
选修Ⅲ系列，共包括五个模块，它和基础平台连接，从知识体系上看就是传统高中物理教材的内容，这个系列针对有理科及高新技术方面有学习兴趣的学生。这个系列与传统高中物理教材相比，除增加了一些近代物理内容外，主要特点在于教材结构上贯彻了三维教学目标，突出了科学探究过程和方法的训练，把它们融于知识体系之中，注重物理学本身的基本概念和规律，在教学的难点、重点突破上下功夫，增强了物理与社会实际，物理与人文相结合的内容，并且设计了一些课外阅读和满足部分尚有余力的学生学习需要的发展空间等，有利于培养在理论上或高新技术上创新的专业人才。
对于物理教材的编写我们仅仅做了一些初步的探索和研究，离课程改革追求的目标还有相当的距离，还有很远的路程要走，这套教材的确是在课标理念指导下集体研究的产物，体现了一个热心改革的专家群体的集体经验、智慧和创造。我们衷心希望得到物理界、教育界的广大同仁的指导、支持和合作。
（此文发表于《基础教育课程》2006年第4期）
