阅读教学要鼓励学生发表独立的见解，这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。在语文教学中，教师应尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。所谓个性解读就是在读书过程中，学习的结论不是老师直接给的，也不拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考得出来的，是个体对阅读材料的独立认识和读解过程。
鼓励学生阅读时勤于思考，有自己的独立见解，是古今中外有识之士的共识。如我国先哲孟子强调“心之官则思”，又如法国近代教育家卢梭指出：“为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬要他采取我们的看法。”在阅读教学中，为了使学生有独立的见解，我们要创设条件，优化教法。
一、营造民主和谐平等的教学氛围
我们要努力营造一种民主、和谐的师生平等的课堂教学氛围。首先，在教学中不要限制学生的思考。如教学学法指导教材第七册《勇敢的人》这篇课文时，我让孩子们在熟读的基础上研究文中孩子的父母在沉思什么。学生在交流的过程中我没有过早表态以保证学生能在不受老师的影响下作深入的思考，适时启发学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来。学生们从多角度谈了自己的看法：一种观点认为，父母在后悔，不应该告诉孩子踩出路眼儿的人是勇敢的人；另一种观点认为，父母在批评自己，既然告诉孩子踩出路眼儿的人是勇敢的人，当孩子去做了，就不应该责备孩子；还有的同学说，父母在想应该怎样去教育孩子；更有趣的是，一个孩子说，父母明白了一个道理，要做勇敢的人是要付出代价的。其次，在学生的认识发生错误时，老师对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
二、教个性化阅读策略，让学生会想
宋代学者陆世仪说过：“悟处皆出于思，不思无由得悟。”意思是说独立的见解是想出来的，不去想就谈不上什么见解。教给思考方法，让学生会想，学生的独立见解就会如不竭的山泉汩汩流淌。
1.引导批注阅读。
从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化解读。而“圈点批画”的阅读方法强调的是小学生在独立阅读的过程中，对课文语言文字的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么，爱怎样写就怎样写，具有很强的阅读自主权。学生有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性阅读的有效方法。以教学学法指导教材第七册《冼星海在巴黎》一文为例，我让学生对“冼星海在餐馆里洗碗，在厕所里打扫卫生，还帮别人看电话，带孩子，抄写乐谱，甚至拉着小提琴到咖啡厅表演。”这句话作批注，结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有的讲冼星海做这么多工作，是为了能够挣钱学习音乐，可以看出他是多么热爱音乐，是个敢于追求理想的人；有的讲“甚至”这个词用得好，说明当时到咖啡厅拉小提琴一定是个很低下的工作，冼星海为了追求自己的理想可以忍辱负重；有的谈到这句话中排比的写法好，一系列的列举读来朗朗上口，让人感动。通过批注阅读，学生体会到冼星海对音乐的热爱，对理想的执著追求。
2．设计开放性问题。
阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、评判。所以，在课文的问题设计上，应摒弃强调答案的惟一性，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，我设计了一个问题“如果你是小蚂蚁，蝈蝈来要粮食，你给不给他?说说你的理由?”有的学生说给，因为蝈蝈已经认识到自己错了，为什么不原谅他呢?有的学生说坚决不给，不劳动就得不到收获。学生在无拘无束中相互表达、评价、吸纳、取长补短。这是个富有弹性的问题，学生根据自身的认识和体验，可以从不同层面、不同角度作出阐述，以培养学生的创造精神。
三、激欲励志，让学生肯说
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。激欲，就是激发学生的求知欲。
让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都问个为什么，凡事都刨根问底。有问不完的为什么，就会永远有刨根问底的劲头。其二，“思考即生活”，要鼓励学生把思考作为生活的一部分，享受思考给自己带来的乐趣；其三，要鼓励学生以思考为荣，以有自己的见解为荣，“除了思想以外，我别无财产，但这就是使我满足的巨大财富”。
励志，就是磨励意志。美国著名学者爱默生说过“世界上最艰苦的事是什么?是思想。”思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。独立的见解是智慧的花朵，只有苦的砥砺，它才能孕育和开放。
综上所述，从培养学生独立思考能力人手，培养学生的创新思维，发展学生的个性是一个由浅人深循序渐进的漫长过程，相信只要我们坚持不懈地培养下去，那么孕育在孩子心底的创新意识，就一定像种子那样萌芽成长为参天大树。
（辽宁省锦州市古塔区保二小学 121000）
