小学低年级阶段是学生品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。如何有针对性、实效性的开展也就成了这个阶段教育工作的重点、难点，而《品德与生活》新课程带来了希望的曙光，带来了生机与活力。自2002年在我校开授《品德与生活》两年多以来，学校不间断地对学生品德教育的改革尝试，不断地探索研究品德培养与生活实践相结合的有效途径。我在两年的教学中也对新课程有了一定认识和实践经验。

一、    转变固有的观念，树立新观念

在新课程实施的过程中，首要的是转变固有的观念，建立新的教学观念。这是教育改革的基础和前提。新课程要求我们建立学生观、学习观、知识观和课程观。

尊重并保障学生的权利已成为教育的重要职能，同时也是新课程的主要精神，承认并尊重每一个学生的独特性和权利，尊重学生不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实生活及其兴趣、需要游戏等的独特价值，欣赏每个学生不同于他人的个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等，让孩子们愉快、自信、有尊严的在学校生活。

转变学习观就是转变怎样看待学习的观念，不要只重书本知识，轻实践活动。要在意识深处把实践活动和学习结合起来；转变学习观，承认学生学习的多样性、不同类型学习的等价性，才能深入地去研究和探索学生各类学习的特点和规律，更有效的帮助学生形成良好的品德和行为习惯、学习生活、学会生活。

新课程倡导动态的、建构性、过程性的知识观。“知识不仅包括它的存储和提取，而且包括它的应用”，知识的这种过程性、实践性使学生与外部环境相互作用的过程成为学生获取知识的途径和方法，知识和知识获得的过程变得像“鱼和水一样难以分离”。所以“教”一定要通过作用于学生的活动来对其发生影响，让“学”成为学生的主动建构。

新课程属于经验课程、活动课程，是学生的课程，是“学”的课程，它立足于学生在活动中获得的经验和形成的体验。通过学生有限的认识和行动能力，让他（她）们做想做能做的，丰富有意义的活动，把课程变成现实的生活体验，并成为生活的引导。

二、    在实践中的一些心得、体会

在新课程的教学过程中，学校领导重视和关注，在现有的客观条件下，最大限度的给我们这些老师支持和帮助。使我在教学过程中得以运用多种教学方式、方法，在新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动的把“自我”融入到新课程中。

1.利用活动、游戏发展学生的动手动脑能力，利用各种活动让孩子们积极参与、积极思考。

新课程实施以来，我和学生们都变得“繁忙”起来，通过各种途径、方式进行资料的收集，活动的准备。通过孩子们自己动手，亲身参与，发挥主动性，感悟每一点知识。

在《牙齿刷得白又白》一课的教学中，通过进行醋泡鸡蛋壳的小实验，形象生动使孩子们看到酸性物质对牙齿的危害，再通过孩子们日常生活中看到的大量的牙膏广告使孩子们明白怎样保护牙齿。

《红绿灯，在站岗》一课中，我利用互联网收集材料，从网上找到大量的交通标志，并在学生中开展“收集自己认识、喜欢的标志”活动。在教学过程中，又通过“送丁丁回家”活动，将学生们分成各个“爱心小组”，以帮助丁丁回奶奶家为主题，在活动中学习交通规则，注意交通安全。同时在课堂学习后，又在校园中开展“模拟过马路”的小游戏，让孩子们扮演汽车、行人、警察、红绿灯，一边模拟、一边学习，孩子们在玩的同时，也就很自然的积累了知识。

2.充分应用讨论式教学，变“独唱”为“合唱”，变“一言堂”为“群言堂”。

讨论式教学是指在教师的指导下，教师与学生之间，学生与学生之间围绕着教学目标彼此问答、讨论，相互启发，变“一言堂”为“你说、我说、大家说”的“群言堂”。讨论前，要创设一种孩子们想讨论的情境。讨论中，可以让孩子们围成“圆形”，让每个人都有同样的机会看清每个人。

如教学《春夏秋冬》一课中，我带领着孩子们进行讨论，让孩子们加入各自喜欢的小组，“我爱春天”，“我爱夏天”，“我爱秋天”，“我爱冬天”四个小组热烈的讨论为什么喜欢这个季节。随后又讨论在不同的季节，各自的生活有什么变化。再展开小擂台，你问我答。随着讨论的热烈进行，孩子们无拘无束的畅所欲言，在讨论中探索求知，了解了自然现象和生活常识。

3.安排好“玩”与“学”在课程中的合理比例与关系，自由是学习的形式，自主是学习的归宿。

新课程是一门理论实践相结合的综合课程。在教学中，“玩”的有序、有趣，有声、有色，学的有滋、有味，两者有机结合、合理分配，玩中有学、学中有玩。使孩子们在自由、有序的“玩”中自主的“学”，轻松愉快中不仅掌握了应该学习的知识，还拓宽了知识。

4.建立健全合理有效的多元主体共同参与的综合课程评价体系。

合理有效的评价体系应当是包含学生评价、教师评价的多元化评价体系。

学生评价应重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创造精神和实践能力方面的进步与变化，关注学生的个体差异以及发展的不同需求，评价的功能和技术都应有根本性的变革。通过学生自评和教师对学生评价在课堂教学中的有机结合 ，就能有效地提高学生的兴趣、投入的程度和探索精神。

在对学生进行全面综合性的评价的同时，合理有效的展开教师评价，促进教师不断对自己教学进行分析和反思，使教师从多层次、多渠道获得信息，不断提高自己的教学水平。

但多层次、多渠道就需要有多元主体的参加，包括：学生、家长、教师和学校。这种学生对老师评价、家长对老师评价、其他教师对老师评价和老师自我评价、学校对老师评价的多元评价才能有效的促进教师不断的找出不足、不断的在教学中提高。

课程改革和新课程的实施，给我们带来大量机会去探索、思考、实践的同时，也给我们提出了在自我的知识结构上和实践技能方面进一步提高的要求。由于新课程是一门全新的课程，涉及的知识面广，安排的实践和探究活动也比较多，这就要求我们在知识结构上和实践技能方面不断扩展、补充和提高，不断探索，不断前进。

                                                                                                            段家滩小学     高雁