一、集国情、历史、文化、地理等教育于一身，有强烈的综合性教材以品德为灵魂，综合历史、地理、科学、法制、经济、社会等多学科，实现了多学科、多领域的整合，培养学生认识社会，适应社会的能力。如三年级上册中的五个板块内容里有给学校画张"地图"，"看地图找家乡"等地理知识，也有"我的家乡怎么样""家乡明天更美好"等历史知识，"有趣的家乡风情"这一板块还体现了人文性等等。如此将不同学科的教学内容有机地相互渗透、相互融合在一起，不断加深学生对自我、对他人、对社会、对自然的认识和理解，突破了按学科体系构建的传统模式。

二、以对儿童的生活进行有效引导为目标，具有强烈的生活性教材以学生的当下生活、眼前生活为课程内容的主要来源，通过教材，引导学生在生活中发展，发展学生的生活，在生活中培养，在提高培养中生活。如三年级上册《温暖的家》这一板块主题是从学生的家庭生活实际出发，旨在加深学生对家庭生活的认识、体验和感悟，激发学生爱家的情感。《我爱我们的学校》这一板块主题以学生的校园生活为基础，通过对学校组织机构、发展变化的了解，增强对学校的亲切感，激发学生热爱学校的情感。

三、主题引领，层级衔接，内容安排具有较强系统性教材以儿童的社会性发展为"线"，以儿童自己及家庭、学校、家乡、祖国、世界等不断扩大的生活领域为面，线面结合，循序渐进，螺旋上升。又以"单元主题→板块主题→主要内容"为外显形式，构建了一个主题引领，层级衔接的教材体系结构，符合学生身心发展规律和认知特点。

四、内容灵活，预留空间较大，具有较强的开放性传统的思品课往往以一个故事明理，不同的学生学的是同一个故事，讲的是同一番道理，而新教材强调以学生生活实际为主要内容，改变了以前传统说教形式，使思品课的内容变得丰富多彩，教育者在教学《品德与社会》时，必须根据学生实际，重组教材。如同是《家乡的山山水水》，学生各自家乡不同，所学的内容也不同，教材留有很大的挖掘余地，开放性强。

鉴于新教材以上几个特点，在教学过程中，教师应转变教学观念，树立全新的教育理念，切实把握课程的实质，真正落实好教学目标。具体可从如下做起。

一、模拟情境与现实情景相结合《品德与社会》是以学生生活为基础，通过引导学生参与、实践社会生活，促进他们良好品德的形成和社会性发展。因此，在教学中教师要让学生接触真实生活或为他们创设模拟情境，让学生认真观察，充分体验和感受，来落实教学目标。如在教学《爸爸妈妈，你们辛苦了》这一板块时，我安排了几个活动：（１）课前观察妈妈的手，调查妈妈每天要用这双手干多少活，并进行书面记录；（２）利用一个星期天，让爸爸妈妈休息，我来当一天家，并把当家过程记录下来。这样通过让学生在生活中亲身实践体验，体会父母的辛苦。再在课堂中创设一个"爸爸妈妈，我想对你们说……"即老师扮演父母，学生在了解父母辛苦的基础上，真诚地向父母说句贴心话。这样一个情境，把现实与情境结合起来运用，从而激发学生孝敬父母、热爱父母的情感。

 二、过程与结果相结合我们要培养的是具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的学生，为他们能成长为适应现代社会生活的社会主义合格公民奠定基础。在以往的德育中，我们重空洞的说教，把既定的结果呈现在学生面前，而忽视了学生学习成长的过程，导致学生说得多、做得少，甚至光说不做的现象。新教材《品德与社会》提倡学生自主参与和探索性学习，强调学生情感、态度、行为习惯与知识技能培养的内在统一。为落实这一教学目标，我在教学中十分注意学生学习过程和学习结果紧密结合，尽量让学生自己去认识，去体验。如在教学《我的家乡变了样》这一内容时，我安排了这样几个环节：首先让学生自由讨论，采用哪些方法去了解家乡以及了解哪些内容；接着由学生自愿组合，分组收集并整理资料；最后，汇报收集的资料。整个过程强调以学生主动探求为主，避免老师简单的结果呈现，使学生在探求结果的过程中培养能力，从而也激起了学生的学习兴趣。

三、与少先队、班队活动等相结合，进行综合教育，落实教学目标新课程倡导学生自由地研讨和广泛地交流，强调学生积极的生活实践。因此教师必须留给学生大量的空间和时间，与少先队、班队活动、现实生活等联系起来，把学生由课内带向课外。如在教学《家乡的山和水》这一内容时，我结合班队课，设计了一个"我看家乡山和水"的主题班队活动，带领全体学生登上我们家乡的白石山顶，鸟瞰家乡美景，并在现场让学生谈谈自己对家乡的感受，当时学生们各抒己见，有的说："家乡原来这么美。"有的说："我愿把家乡的美景画下来。"也有的说："我们的家乡现在是旅游胜地了，以后我要把家乡建设得更美，吸引更多的游客。"等等。学生们赞美家乡、热爱家乡之情溢于言表，使得本课的教学目标在自觉、快乐的气氛中得到了落实。《品德与社会》是一门内容丰富，灵活多样的综合课程，我们在教学过程中，要抓住其生活化、活动化、实践化、综合化的特点，努力为学生营造氛围，提供土壤，为学生创造条件，把传统接受性学习转变为发现探究性学习，促使学生的情感、态度、价值观、能力的协调发展，使之成为一个健康向上，勇于创新的社会人。