2026年5月13—16日，由中国教育科学研究院课程教材研发中心、教育科学出版社主办的“科学课程教学高质量发展工作交流活动暨2026年教科版小学科学教材全国培训会”在浙江省杭州市顺利举办。本次会议汇聚院士、科学家、科学教育专家、教材编者与培训专家，以及来自全国29个省份的教研员和骨干教师700余人，以主旨报告、专题报告、课例展示、单元简析、试教报告、圆桌沙龙等形式，共同探讨以学生核心素养发展和创新人才培养为导向的科学课程教学改革路径，探索数智赋能科学教学新样态，推动小学科学教育高质量发展。
开幕式：明确方向，凝聚共识
开幕式上，中国教科院课程教材研发中心主任、科学教育研究中心主任，教育科学出版社党委书记、社长郑豪杰在致辞中指出，落实科学教育加法，推动育人方式变革，要求我们系统观照中小学科学教育发展格局、育人体系、评价体系、治理机制，切实把党中央关于科学教育的决策部署转化为真抓实干的实际行动。郑社长回顾了教科版科学教材高质量建设的历程，强调了科学家与教研专家共同参与打造精品教材取得的成绩和经验；并介绍了教科社围绕科学教材精心构建的全方位服务生态，打造了包括课程空间、数字平台、材料装备、师资培训、科创活动指导等在内的中小学科学教育整体解决方案。
浙江省教育厅教研室党总支书记、主任何东涛介绍了浙江参与教材编写、试教的实践经验，强调新课标、新教材对培养学生实践能力与创新精神的重要意义。杭州市基础教育研究室书记、主任费红亮分享了杭州作为全国首批科学教育实验区，在人工智能赋能科学教育领域的探索成果。杭州市钱学森学校党总支书记唐彩斌介绍了学校以“1211”系统工程为抓手，统筹推进科技创新育人模式的实践成果。
主旨报告：高位引领，素养领航
在主旨报告环节，多位专家聚焦科学前沿与教学变革，从科学本体、社会应用、教育实践等维度为科学教育提质领航。
教科版《科学》主编、中国科学院院士周忠和以“鸟类起源与早期演化的故事”为题，结合古生物学研究，生动讲述鸟类由恐龙演化而来的科学历程，展现生命演化图景，阐释其中蕴含的科学逻辑与实证精神。周院士指出，科学教育不能只传授静态知识，更要激发学生对自然历史的好奇心，引导他们学习科学家运用化石证据、比较分析等方法探究世界，在心中种下求真求实、探索未知的科学种子。
教科版《科学》顾问、中国工程院院士吴丰昌在题为“防治环境污染 保护人民健康”的报告中，系统阐述了环境保护与国家发展的紧密联系。他结合工业革命以来DDT污染、日本水俣病等典型公害事件，深入浅出剖析环境污染的长期性与复杂性。吴院士强调，科学教育需超越知识传授，融入生态文明与可持续发展理念，呼吁要培养学生环境责任感、科学风险意识与科技伦理观。
教科版《科学》主编、南京大学教授张红霞在题为“让‘教学评’一致性回归初心”的报告中，直面当前科学教学突出问题，剖析教学目标、活动与评价脱节的结构性矛盾，强调评价初衷是服务学生发展、找准最近发展区，而非甄别排名。针对“为评而评”、过程评价简单化、探究能力评价程式化等现象，张教授从政策管理、评价技术、教学实践三方面提出系统性改进建议。
专题报告：立足教材，链接前沿
在专题报告环节，教材编写团队立足科学教育实际和教学需求作分享，强调要进一步加强课堂教学专业指导，以加强教学硬件装备为抓手增强服务，同步融入前沿科学理念与新兴科技成果。
教科版《科学》副主编、浙江省教育厅教研室副主任喻伯军阐述了新版教材的理念和特色，对于如何做好4—6年级新老版本教材的教学衔接，给出了针对性的教学策略和可操作的实施路径，并建议利用教科社官网丰富的课程资源开展好教学教研活动。
教科社教育服务部主任赵建明基于学习空间理念，围绕科学教室与实验室建设作专题分享，阐述从传统验证性实验室向探究式、开放式、跨学科学习空间转型的趋势，从空间布局、材料配置、功能分区、管理模式等方面提出建设策略，助力学校打造基于新课程理念的科学探究环境。活动期间，参会代表走进由教科社设计建设的科学专用教室，现场参观体验。大家围绕实验教学、器材使用、课堂组织等专题交流研讨，沉浸式感受素养导向科学课堂的实践魅力。
教科版《科学》编写组核心成员、中国科学院地质与地球物理研究所研究员杨蔚作“月球的前世今生”科普报告，从神话传说到现代探测，将月球起源、地质特征、探测历程与未来规划娓娓道来，生动展现了我国航天科技成就，为科学课堂融入国家前沿科技提供了鲜活素材。
课例展示：以课促研，落实探究
本次培训的课例展示聚焦探究实践、工程思维、概念建构与科技融合。来自浙江、四川、江苏和湖北的四位优秀教师与学生们一起呈现了四堂生动的现场课，为一线教师提供了可借鉴的教学范例。
张忠华老师的“自制打气筒”和胡思锐老师的“拆解我的小车模型”突出工程设计与动手实践；沈宁老师的“怎样能看到物体”和张静老师的“了解空间站”注重概念建构与前沿科技融入。
教科版《科学》分册主编、宁波市鄞州区教育学院院长任洪和教科版《科学》编写组核心成员、深圳市宝安区西湾学校（集团）党委书记徐莹莹两位老师在点评时强调，科学教学要“既见物更见人”，不能只关注工具使用与作品完成度，更要重视学生探究过程中的思维发展；高年级科学课应立足更高站位，既要强化科学概念的系统整合，又要紧密连接现实议题与社会发展，引导学生在探究中建立科学与生活、科技与国家发展的联系，提升综合素养。
单元简析与试教报告：深度解读，精准落地
教科版《科学》编写组核心成员和试教团队聚焦解析重点单元设计思路，分享试教实践经验。
教科版《科学》编写组核心成员、天津市教育科学研究院课程教学研究中心科学教研员娄立新剖析四年级“土壤”单元，阐释“联系视角”与“资源视角”的编写思路，强调在探究中融入家国认同与责任教育。教科版《科学》编写组核心成员、深圳市宝安区教育科学研究院教研员杜伟解读五年级“工具与技术”单元，以“独轮车”工程任务为例，解析简单机械知识与工程设计的融合路径。教科版《科学》编写组核心成员、南京市栖霞区科学教研员高伟介绍六年级新设的工程实践单元“制作天文望远镜”，解析项目式学习的实施流程与安全教育要点。北京市顺义区第一中学附属小学科学教师王嘉，教科版《科学》编写组核心成员、杭州市基础教育研究室小学科学教研员徐春建分享了六年级“健康生活”“能量”单元的试教经验，建议通过趣味游戏、实验优化、分层教学等策略破解教学难点。
圆桌沙龙：共话改革，答疑解惑
中国教科院课程教材研发中心副主任、教育科学出版社副总编辑刘灿主持了圆桌沙龙环节。围绕“教育强国建设背景下的科技教育”的主题，华东师范大学科学教育研究与教学中心执行主任裴新宁、深圳市教育科学研究院小学科学教研员童海云、中国教育装备行业协会事业发展部兼国际交流部主任李梦莹、杭州市钱学森学校党总支书记唐彩斌、浙江省教育厅教研室综合教研员黎作民等五位专家深入研讨。大家一致认为，科技教育要立足学校课堂教学主阵地，强化跨学科实践；要打开教室门、学校门、城市门、心门，以万物为教材，以世界为课堂，因地制宜强化校内外资源联动；要重视师资队伍、学习空间和资源建设，重视科学精神、社会责任和科技伦理培养，动态融入科技前沿与社会需求。
在对话主编环节，张红霞、喻伯军、童海云、任洪、尚秀芬、王小梅、姜向阳等教材主编、专家针对老师们关心的科学课程实施、教育理念落地、教师专业成长、教学资源开发等方面的十大问题，结合教材使用逐一解答。主编们强调，教材是开放的教学工具，鼓励教师在充分把握教材编写理念的基础上，立足课标、灵活创新，提升课堂教学实效。
活动期间，教科社组织开展了“科学家进校园”科普活动，邀请周忠和院士及教科版科学教材编写组的科学家代表陈征、罗会仟、唐自华、杨蔚、史军等专家赴嘉兴、杭州两地参加活动。通过科普讲座、调研座谈等，与广大师生交流互动，普及科学新知、共研育人思路，助力中小学科学教育高质量发展。
本次活动搭建了全国科学教育共建共享、互学互鉴的高水平交流平台，通过院士科学家科学前沿报告、专家学者理论领航、优秀课例现场示范、编写团队诊断答疑等，使参会代表进一步明晰教科版科学教材编写逻辑与育人内涵，帮助其有效破解课堂教学痛点、更新教学理念、优化教学范式、夯实专业能力，持续推动科学育人方式深度变革。
教育科学出版社2026年国家课程教材科学基地校遴选工作已启动，欢迎各校积极申报。
1.关于组织申报教育科学出版社国家课程教材科学基地校的通知及附件
https://s.esph.com.cn/ry62rJLN1M
2. 附件2：教育科学出版社国家课程教材科学基地校申报表
https://s.esph.com.cn/bph4gYyvqf
